2DE02
Cahier de texte de SVT

Date	Jeudi 15 septembre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence	1 h seulement (HMIS)
Résumé	TD Explication de l’utilisation d’une barre d’échelle pour estimer la taille d’un objet (question 2 du T.D. Structure de la cellule) TP Présentation de l’utilisation du microscope optique Observation de cellules de feuille d’élodée
À voir	TD Structure de la cellule (les questions sont placées sur le bord droit de la page 2)
À faire pour le 22-09-2022	— apporter la blouse — répondre, sur une feuille à part, à la question 2 du T.D. Structure de la cellule (si besoin l’énoncé est disponible ci-dessus). Il est juste demandé d’estimer les longueurs (pas de calcul, pas de valeur trop précise, pas de justification : il est uniquement demandé de donner un ordre de grandeur cohérent)
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Date	Jeudi 22 septembre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	TP Observation au microscope optique de coupes de tige de chêne/hêtre + dessin d’une cellule Dessin d’une cellule de feuille d’élodée observée au microscope optique [observation de la semaine dernière] TD TD Structure de la cellule Question 3 Utilisation d’une échelle, produit en croix Application au document 1 pour déterminer la longueur réelle de [latex]\mathrm{L_1}[/latex] Question 1 Correction Description de la paroi, des différents organites à savoir reconnaître (mitochondrie, chloroplaste, vacuole, noyau)
À faire pour le 29-09-2022	— apporter la blouse — répondre à la question 3 du TD Structure de la cellule (pour les documents 2,3,4 ; en respectant la rédaction vue en classe pour le document 1) — s’inscrire sur agora.louisematic.site (et rejoindre le canal de la classe)
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Date	Jeudi 29 septembre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	TP Évalution de TP Préparation, observation et dessin d’une cellule d’épiderme de bulbe d’oignon rouge au microscope optique Cours I.1 Les différentes échelles du vivant [suite] Un organe est formé de tissus. Un tissu est un ensemble de cellules similaires. Exemple : La peau (organe) est formée de l’épiderme et du derme (tissus). Un tissu est formé de cellules. À l’intérieur d’une cellule se trouvent souvent des organites (structures délimitées par une ou plusieurs membranes) : noyau, mitochondrie, chloroplaste, vacuole, etc. Une cellule est formée de molécules, formées d’atomes. I.2 Les ordres de grandeur du vivant Une cellule a une taille de l’ordre de la dizaine de micromètres ( [latex]\mathbf{10 \mu m = 10^{-5}m}[/latex]), voire du micromètre dans le cas des bactéries. => observables au microscope Une molécule est formée d’ atomes qui ont une taille de l’ordre du dixième de nanomètre ( [latex]\mathbf{0,1 nm = 10^{-10}m}[/latex]). => non observables au microscope (100 000 fois plus petits qu’une cellule !)
À faire pour le 06-10-2022	Revoir le cours
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Date	Jeudi 06 octobre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	TD Le raisonnement scientifique Présentation Application : question 4 du TD Structure de la cellule, pour le document 1 Caractéristiques des cellules procaryotes/eucaryotes Cours I.3 Une spécialisation des cellules Dans un organisme pluricellulaire, les cellules sont différentes dans leur organisation, leur forme, leur taille, dans les molécules qu’elles produisent et dans leur métabolisme : elles sont spécialisées dans une fonction particulière que leur structure permet de réaliser. I.4 La matrice extracellulaire Dans un organisme pluricellulaire, l’espace entre les cellules est occupé par des molécules formant un réseau : la matrice extracellulaire. La matrice assure notamment la cohésion du tissu, en permettant aux cellules d’adhérer entre elles. Exemples — animaux : matrice constituée notamment de collagène — végétaux : matrice = paroi, constituée de cellulose (et de pectines)
À faire pour le 13-10-2022	Répondre à la question 4 du TD Structure de la cellule, pour les documents 3 et 4 (par un raisonnement scientifique, tel que vu en classe pour le doc. 1)
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Date	Jeudi 13 octobre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thčme 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	TP TP Structure de l’ADN
À voir	Outil de visualisation en 3D de l’ADN T.P. Structure de l’ADN (énoncé)
À faire
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Date	Jeudi 20 octobre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	Cours II L’ADN, support de l’information génétique Toutes les cellules possèdent de l’ADN (dans le noyau pour les cellules eucaryotes, dans le cytoplasme pour les bactéries) ADN = acide désoxyribonucléique II.1 La structure de l’ADN Une molécule d’ADN est formée de plus petites molécules : les nucléotides. Il existe quatre nucléotides différents : l’ adénosine, la guanosine, la cytidine, la thymidine. Un brin d’ADN est formé d’une chaîne de nucléotides. L’ordre dans lequel s’enchaînent les nucléotides est appelé séquence en nucléotides. Une molécule d’ADN est formée de deux brins d’ADN parallèles, qui adoptent une structure en double-hélice. Il y a complémentarité des nucléotides : un nucléotide A sur un brin est toujours relié à un nucléotide T sur l’autre brin (de même pour C et G). Le diamètre d’une molécule d’ADN est de 2 nm. Sa longueur est de l’ordre de quelques centimètres (soit quelques centaines de millions de nucléotides) ! Dans la cellule, une molécule d’ADN est repliée sur elle-même, ce qui forme un chromosome. Document Schéma de la structure d’une molécule d’ADN Une information organisée en gènes Document Schéma d’un exemple de transgenèse (maïs Bt) Un gène est un segment d’une molécule d’ADN qui contrôle un caractère génétique. Exemple : le gène du groupe sanguin = portion du chromosome 9, qui détermine le groupe sanguin de l’individu
À voir	Les deux documents insérés dans le cours
À faire pour le 10-11-2022	Test de connaissances sur tout le chapitre (et devoir sur table le 17 novembre)
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Date	Jeudi 10 novembre 2022	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 1 — L’organisation fonctionnelle du vivant	Séquence
Résumé	TP TP Allèles Utilisation du logiciel en ligne Geniegen2 https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/geniegen2/ – charger les séquences « Comparaison allèles ABO (groupes sanguins) -> affichage des différentes séquences que l’on trouve dans la population humaine pour le gène du groupe sanguin (= allèles de ce gène) – 1) Déterminer la longueur (en paires de nucléotides) de chacune des trois séquences – 2) Décrire les différences entre l’allèle A et l’allèle B – 3) Décrire les différences entre l’allèle A et l’allèle O Cours II.2 Une information organisée en gènes [suite] Un gène est un segment d’ADN, il est donc formé d’une chaîne de nucléotides (et de la chaîne complémentaire parallèle). Les différentes séquences en nucléotides qui existent pour un gène donné sont appelées allèles de ce gène. Exemple : Pour le gène du groupe sanguin, il existe dans la population humaine trois séquences en nucléotides différentes : allèle A, allèle B, allèle O. La possession de l’allèle A sur en chromosome 9 détermine le fait d’être de groupe sanguin A ; l’allèle B détermine le groupe sanguin B ; l’allèle O détermine le groupe sanguin O (remarque : les individus possédant deux chromosomes 9, ils peuvent être de groupe sanguin AB). Un gène est le plan de fabrication d’une protéine (ce sont les protéines qui déterminent l’état des caractères génétiques de l’individu). Lorsqu’une cellule synthétise (=produit) une protéine codée par un gène, on dit qu’elle exprime ce gène.
À voir	Correction du TD « Structure de la cellule » En lien avec les sciences numériques : article expliquant comment l’ADN peut être utilisé comme un nouveau type de mémoire ayant de nombreux avantages pour stocker les informations En lien avec les sciences numériques : émission de radio expliquant comment l’ADN commence à être utilisé comme un nouveau type de mémoire ayant de nombreux avantages pour stocker les informations
À faire pour le 17-11-2022	DEVOIR SURVEILLÉ : DS récapitulatif sur toutes les connaissances et compétences du trimestre. Compétences évaluées : – reconnaissance des structures cellulaires – utilisation d’une échelle (produit en croix) – pratique du raisonnement scientifique (afin de déterminer si une cellule est procaryote ou eucaryote). Consultez la correction du TD « Structure de la cellule » (lien ci-dessus) pour revoir le formalisme attendu Le DS durera 1 h. Apportez vos affaires de cours pour la demi-heure restante ensuite (notamment le TP Allèles réalisé aujourd’hui)
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Date	Jeudi 17 novembre 2022	Matière	SVT
Résumé	Cours II.3 Une expression différente des gènes selon les cellules Toutes les cellules d’un individu possèdent le même génome, c’est-à-dire les mêmes gènes (~25 000 gènes dans une cellule humaine). Comment expliquer qu’elles soient pourtant différentes (cf. I.3) ? Cf. TD Génétique (pages 30-31) Une cellule d’un organisme pluricellulaire n’exprime pas tous ses gènes. En lien avec sa spécialisation, elle n’exprime que certains gènes. III Le métabolisme des cellules L’ensemble des réactions biochimiques dans une cellule constitue le métabolisme. III.1 Notion de molécule organique Molécules organiques/minérales Molécules organiques : caractéristiques des organismes vivants ; combustibles. Exemple de la combustion du méthane : [latex]\mathrm{\mathrm{CH_4 + 2O_2 \rightarrow CO_2 + 2H_2O}}[/latex] Devoir surveillé DS 1 (1 h)
À faire pour le 24-11-2022	Sur une feuille « TD Génétique », répondre aux questions 1 et 2 page 31
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Date	Jeudi 08 décembre 2022	Matière	SVT
Résumé	TP T.D. Métabolisme À l’aide des documents 1 à 3 page 40, montrez que les levures sont autotrophes ou hétérotrophes. Suivre le développement suivant : — obs doc 2 : quel est le seul milieu sur lequel se développent les levures — obs doc 1 : comparer ce milieu à un autre, dont la composition ne diffère que par un seul élément — ccl : quelle molécule est nécessaire au développement des levures Raisonnement scientifique — obs doc 3 : quelles sont les molécules consommées/produites par les levures — connaissance — ccl : quelle réaction métabolique réalisent les levures Raisonnement scientifique — les résultats de votre étude — connaissance — ccl : les levures sont auto/hétérotrophes
À voir	Lien vers les pages du manuel numérique
À faire
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Date	Jeudi 05 janvier 2023	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 2 — La biodiversité, résultat et étape de l’évolution	Séquence
Résumé	Cours I Les échelles de la biodiversité [suite] Biodiversité des écosystèmes Un écosystème est formé d’un milieu (= biotope) et des êtres vivants qui s’y trouvent (biocénose) Le milieu se caractérise par des paramètres uniquement physico-chimiques, notamment le climat (température, précipitations) et le sol. Exemple : la mangrove. Milieu de la mangrove : littoral (bord de mer), sous climat chaud et humide (tropical/équatorial), avec un apport important de sédiments. Êtres vivants de la mangrove : les palétuviers (arbres adaptés à ce milieu) et de très nombreuses espèces animales Le milieu d’un écosystème détermine les êtres vivants qui s’y trouvent, et les êtres vivants modifient le milieu. Les êtres vivants présents dans l’écosystème influent aussi sur les autres êtres vivants qui s’y trouvent. « éco » : du grec « oikos » = le foyer (les habitants d’une maison) D’où : économie (l’art de gérer la maison) et écologie (l’étude des relations entre les habitants d’un même environnement) La diversité des écosystèmes influe sur la diversité spécifique : plus il y a d’écosystèmes différents en un lieu, plus ce lieu accueille d’espèces ; inversement, lorsque des écosystèmes disparaissent, la diversité spécifique diminue car les espèces liées à ces écosystèmes disparaissent (exemple des milieux humides qui régressent, d’où une régression des amphibiens, de nombreux insectes comme les libellules, etc.) Biodiversité génétique intraspécifique Elle mesure la diversité génétique interindividuelle (entre individus), c’est-à-dire le degré de différence génétique entre individus. Elle peut être caractérisée par le nombre d’allèles différents au sein d’une population, pour un gène donné. La diversité génétique influe sur la diversité spécifique : en effet, plus la diversité génétique d’une espèce est faible, plus elle risque de s’éteindre (moins de chance qu’il existe des individus ayant des caractéristiques génétiques leur permettant de survivre à un changement dans l’environnement ; consanguinité => accumulation de mutations délétères). Biodiversité spécifique La biodiversité spécifique représente la diversité des espèces présentes dans un milieu. Elle peut être estimée par le nombre d’espèces différentes dans un milieu, en tenant en compte de leur statut (espèce menacée d’extinction, invasive, etc.). La biodiversité spécifique est influencée par la biodiversité des écosystèmes (plus la diversité des écosystèmes est grande, plus la diversité des espèces est grande) ; elle est également influencée par la biodiversité génétique intraspécifique.
À voir	Mini-conférence sur la biodiversité, par P.-H. Gouyon Mini-conférence sur la biodiversité, par P.-H. Gouyon [lien de secours si le premier ne fonctionne pas] Pistes de réflexion sur la mini-conférence
À faire pour le 12-01-2023	— Regarder la mini-conférence sur la biodiversité de P.-H. Gouyon (lien ci-dessus), et en faire une synthèse (une page maximum) Le document « Pistes de réflexion » vous permet de vérifier, en autonomie, si vous avez compris l’essentiel de la conférence. (pour les élèves souhaitant suivre la spécialité SVT l’an prochain, je vous conseille vivement de regarder une des versions longues de la conférence ; les liens sont dans la description sous la vidéo ; ces conférences sont très riches pour préparer le programme de terminale)
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Date	Jeudi 09 février 2023	Matière	SVT
Résumé	Cours –III L’évolution biologique évolution biologique = modification des fréquences de caractères ou d’allèles, au fil des générations Notion de fréquence de caractère et de fréquence allélique : illustration avec le groupe sanguin, et les allèles A,B,o Dans une situation idéale théorique, les fréquences de caractères/allèles restent inchangées au fil des générations (il n’y a donc pas d’évolution). ––III.1 Mécanismes évolutifs Lorsque les individus possédant un caractère ont plus (ou moins) de descendants que les individus ne le possédant pas, la fréquence de ce caractère est plus (ou moins) élevée dans la génération des descendants : il y a alors évolution. Il n’y a que deux mécanismes qui peuvent entraîner une évolution : la dérive génétique et la sélection naturelle. –––III.1.a La dérive génétique Les individus possédant un caractère peuvent avoir plus (ou moins) de descendants que les autres par hasard. La fréquence de ce caractère parmi les descendants sera alors plus (ou moins) élevée que celle parmi les parents : il y a évolution. Ce mécanisme évolutif est appelé dérive génétique. Plus l’effectif de la population est réduit, plus cette évolution due au hasard est importante : la dérive génétique s’observe surtout dans les populations d’effectif réduit. TD Mise en évidence de la dérive et de l’influence de la taille de la population à l’aide d’un modèle numérique
À voir	Modèle numérique de dérive génétique GROUPE A : bloc-note collaboratif (pad) où noter vos analyses des deux articles sur la biodiversité GROUPE B : bloc-note collaboratif (pad) où noter vos analyses des deux articles sur la biodiversité
À faire pour le 16-02-2023	Rédiger une SYNTHÈSE BIBLIOGRAPHIQUE SUR LA CRISE BIOLOGIQUE ACTUELLE Cette synthèse de 2 à 4 pages, doit organiser de manière structurée des informations issues des 30 articles étudiés par votre groupe (voir liens ci-dessus). Elle sera organisée en trois parties, chacune montrant : —I) Que se déroule actuellement une crise biologique —II) Que cette crise est due à l’humain (par les cinq mécanismes étudiés : destruction des habitats, introduction d’espèces invasives, surexploitation/prédation, pollution, changement climatique) —III) Que des actions peuvent être menées contre cette crise Votre synthèse doit s’appuyer sur des arguments issus des 30 articles étudiés par votre groupe. Pour chaque argument que vous exposez, vous citerez l’article dont il est issu, en mettant le numéro de l’article entre crochets. Trente articles doivent être cités au moins une fois dans votre synthèse (vous avez bien entendu le droit de citer des articles qui n’auraient été résumés par aucun élève). Vous veillerez à organiser votre discours, les différents arguments s’enchaînant de manière logique, regroupés dans des paragraphes cohérents. N.B. : si jamais vous voulez dactylographier votre synthèse, veillez néanmoins à l’imprimer pour me rendre une version papier (avec votre nom). Justifiez votre texte (= aligné à gauche et à droite), utilisez un interligne d’1,5. Utilisez Grammalecte pour corriger vos fautes de grammaire et d’orthographe.
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Date	Jeudi 16 février 2023	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 2 — La biodiversité, résultat et étape de l’évolution	Séquence
Résumé	Cours –––III.1.b La sélection naturelle Présentation du mécanisme de la sélection naturelle — Exemple de la phalène du bouleau
À faire
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Date	Jeudi 23 mars 2023	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 2 — La biodiversité, résultat et étape de l’évolution	Séquence
Résumé	TD TD Communication interindividuelle Atelier biodiversité Plantations
À voir	TD Communication
À faire pour le 30-03-2023	Réaliser le TD « Communication interindividuelle » (sauf ce qui a été fait en classe) L’énoncé est ci-dessus.
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Date	Jeudi 13 avril 2023	Matière	SVT
Chapitre	Thème 1, chapitre 2 — La biodiversité, résultat et étape de l’évolution	Séquence
Résumé	TD Correction des exercices sur l’évolution Cf. http://louise.michel.h.free.fr/upload/thouand_e_Exos-volution-Correction12.pdf Pour la sélection naturelle, bien penser à articuler dans le raisonnement l’avantage reproductif induit par un caractère avec le fait que ce caractère soit héréditaire, afin de montrer que la fréquence de ce caractère sera plus élevée à la génération suivante. Pour la dérive génétique, bien penser à montrer que le fait que la population soit d’effectif très réduit a permis une évolution aléatoire de la fréquence de certains allèles/caractères. Cours –IV La communication intraspécifique ——IV.1 Caractéristiques La communication interindividuelle intraspécifique consiste en la transmission d’un message depuis un individu émetteur vers un individu récepteur dont le comportement est alors modifié. Il existe différentes modalités de communication (sonore, visuelle, chimique, etc.). La communication est impliquée dans la réalisation de différentes fonctions biologiques (nutrition, défense, reproduction, etc.). ––IV.2 Communication et sélection sexuelle Chez certaines espèces, la communication interindividuelle est impliquée dans la reproduction, notamment dans le choix d’un partenaire. Certains caractères, procurant un désavantage reproductif en terme de survie, peuvent ainsi procurer un avantage reproductif (plus de descendants que les individus ne possédant pas ce caractère) en favorisant l’attirance par un partenaire sexuel. Exemple : la longueur et la couleur des plumes du paon ––IV.3 Communication et spéciation Si la communication interindividuelle n’est plus possible entre deux populations, cela empêche la reproduction entre leurs individus et peut ainsi mener à une spéciation.
À voir	Exemple de correction des exercices 1 et 2 du polycopié « Exercices sur l’évolution »
À faire pour le 20-04-2023	Devoir surveillé (1 h) Réviser tout le chapitre 2 (biodiversité et évolution), et surtout les exercices sur l’évolution corrigés à cette séance. Vous aurez des exercices similaires : un exemple d’évolution, pour lequel il faut proposer un mécanisme évolutif qui peut l’expliquer (de type sélection ou dérive) Exercice en classe à préparer Apporter son manuel Commencer à réfléchir au préalable aux documents pages 106 et 107
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